知之非艰 行之惟艰

茅 建 华

"知之非艰，行之惟艰。"语出自《尚书·说命》；艰：指艰难；意为：认知事理并不是最难的，遵照道理去实践才是最艰难的；强调了凡事贵在落实和坚持。办学是一项长期而复杂的系统工程，离不开办学思想来引领和指导，更离不开把经过思维活动而产生的结果自觉地运用于办学的实践之中。办学思想是在特定办学环境、文化背景和历史沿革等影响下，对培养什么人、怎样培养人和如何办好学校等重大问题的较为明确和系统的认识。明确的办学思想是一所学校建设、改革、发展的核心与灵魂，能够从精神、物质、文化、行为等层面发挥不可替代的作用。

一、关于团队使命

我校的团队使命是："办市场需要的职业院校"。

团队使命是学校所肩负的重大责任和对社会的承诺，是学校核心价值观的载体和反映，是全校师生员工的行动准则和工作要求。团队是一个具有共识、团结互助、有效协作、彼此尊重的集体。成员与团队之间实际上是鱼和水的关系，每个成员都是鱼，而团队就是水。团队能将每一个成员的差异和特长进行整合而形成较强的比较优势，团队的命运、利益与每一个成员的命运、利益是息息相关的。团队的使命需要每一个成员来分担，团队使命的实现需要每一个成员具有团队精神，融入团队，尽职尽责，协同合作。学校每一位教职工的使命感强不强，直接关系到学校是否充满活力和希望，是否具有凝聚力和能否可持续地发展。

职业院校是在市场经济的大环境中办学的，其存在的意义和价值体现就在于市场是否需要；就在于是否能按市场规律和教育教学规律并重的原则来办好学校；就在于是否能坚持总结、不断改革和勇于创新。具体来说，就在于能否为用人单位培养出有用之才，能否实现家长对孩子的期盼，能否为学生的成长、成才和成功提供帮助。因此，早已习惯的只注重分数、升学率、教学质量的观念就应尽快转变为更注重能力、就业率、就业质量；早已习惯的关注"尖子生"、以教为主、关门办学、闭门造车的做法就应尽快转变为关注每个学生、以导为主、开门办学、对外合作；早已习惯的唯上、唯书、唯老师的认识就应尽快转变为重实、重用、重学生。

二、关于办学理念

我校的办学理念是："素质立人，特色办学，质量兴校，服务社会"。

办学理念是学校对办学过程、办学思路与办学目标等经过深入思考后而形成的思维结果和认识概括，是对学校整体发展的理性认识和价值追求，更是对"学校干什么？""学校怎么办？"和"学校办成什么样？"的价值判断及基本看法。

"素质立人"就是从做人做事的基本要求出发，帮助学生为将来走向社会、立足社会、奉献社会做好准备，帮助全校师生员工提高综合素质。具体来讲，就是要使师生员工树立爱岗敬业、诚实守信、钻研进取、求实创新、奉献社会的意识；提高思想道德素质、身心素质、能力素质；形成学习能力、从业能力、合作能力、竞争能力、创业能力、创新能力。

"特色办学"就是要在办学过程中形成有个性、有创新、较稳定的学校特征。具体来讲，就是要比别人想得多一点，干得好一点，做得快一点；就是要形成有别于常规的办学风格，走出一条符合实际、独特可行的办学路子，取得被学生、家长、企业和社会所认可的办学成绩；就是要深入地推进学校内部的各项改革，不断地总结办学过程中的得与失，积极地转变观念和创新发展。

"质量兴校"就是要使学校在办学的整个过程和每个环节都能做得认真严谨。具体来讲，就是要把建立和运行ISO9001质量管理体系作为学校的常规工作来天天抓、事事抓、人人抓；就是要形成全员参与、全程管控、持续改进的工作机制和抓规范、重细节、求质量、上台阶的共识；就是要逐渐养成"8S"（学习、整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约）的管理行为规范和良好习惯。

"服务社会"就是要把踏踏实实地为学生、家长、企业和社会服务作为学校办学的出发点和落脚点。具体来讲，就是要明确认识到学校是为学生办的，而不是为校长和老师办的；就是要知道强化服务意识和提高服务水平是对办好学校的基本要求；就是要让学校通过做好服务来求得自身的发展，并以此赢得学生、家长、企业和社会对学校的信任；就是要不断满足师生员工的发展需求和企业、社会的用人需求。

三、关于校训

我校的校训是："立信、善学、敬业、能干"。

校训是对学校历史积淀、办学思想、校园文化、价值取向和行为规范的高度概括，是对师生员工有指导意义和警示作用的简练词语，是要求全校师生员工共同做到的基本准则和形成的行为习惯。校训对于激励师生员工、树立学校形象、突出办学特色、打造学校品牌具有特别重要的意义。

"立信"：立，指建立、树立；信，指诚信；立信为做人之本。立信就是要建立起人与人交往最基本的底线，做不到、做不了的事不要说和不要答应；就是要确定立身处世的行为准则和体现自己的人格魅力，努力赢得别人的认可和提高自己的道德水平；就是要通过诚实守信，有诺必践，勇于负责，正直务实来赢得在生活、工作和事业中的成功。

"善学"：善，指擅长、长于；学，指学习；善学为进步之本。善学就是要把学习变成一种习惯和需要，通过学习来掌握知识、积累经验、增强自信、找到快乐；就是要不断地提出学习目标，激发学习潜能，找到学习方法，取得学习成绩；就是要经常对学习进行总结和反思，通过勤奋努力地学习来超越今天的成绩和赢得明天的成功。

"敬业"：敬，指尊重、尊敬；业，指职业；敬业为做事之本。敬业就是要端正自己的工作态度，打牢做好工作的基础，达到成功社会、企业对员工最起码的要求；就是要将工作当成自己的事，尽快成为工作需要的人，而不是需要工作的人；就是要通过不安于现状和不敷衍了事，来使自己增加脱颖而出的机会和顺利发展的砝码。

"能干"：能，指能力、才干；干，指做事；能干为价值之本。能干就是要有才能，爱工作，会做事，能成事；就是要通过一个人基本的职业素养、职业道德和职业能力的水平，来体现他所具有的价值；就是要具有积极主动的工作热情，认真负责的工作态度，勤奋进取的工作作风，技艺高超的工作技能，规范严谨的工作习惯。

四、关于办学目标

我校的办学目标是："让学生争着来读，让企业争着来要，让学校和谐发展"。

办学目标就是"要把学校办成什么样"，就是办学要达到什么目的，也就是全校师生员工经过不懈的努力想要达到的境地或标准。办学目标要贯彻党和国家的教育方针，坚持教育的社会主义方向，体现以就业为导向和以服务为宗旨的要求，更要符合市场经济环境下办学的客观条件和发展需要。

"让学生争着来读"就是要把学校办得对学生有实实在在的帮助，让学生向往和信任我们的学校。学校是为学生而办的，学生是学校的主体，帮助学生成长、成才和成功是学校最根本的任务。在当前职业院校招生竞争激烈的情况下，如果学生不喜欢我们的学校，不愿意选择我们的学校，学校就很难生存，也就不可能发展，甚至要"关门"或另谋出路。

"让企业争着来要"就是要把学校办得对企业有实实在在的帮助，让企业认可和喜欢我们学校的毕业生。学生不可能永远在学校上学，绝大多数学生毕业后都将去就业，并走上工作岗位。只有毕业的学生能很好地适应工作或岗位的要求，能受到企业的欢迎，能取得一定的成绩和赢得一定的发展空间，才会让企业主动来要我校的毕业生。

"让学校和谐发展"就是要更好地体现科学发展观以人为本，促进人的全面发展的本质和核心。就是要把学校办成团结进取、诚信友爱、积极向上、民主平等、协调一致、和谐融洽的大家庭；就是要使教职工的价值得到较充分的体现，使学生的成长、成才和成功得到较好的帮助，使学校的各个方面都有同步地发展和提高。

五、关于培养目标

我校的培养目标是："把学生培养成为合格的公民，优秀的准职业人，高素质的劳动者"。

培养目标就是"要把学生培养成为什么样的人"，也就是教育要达到的目的。培养目标具有导向性、规范性、层次性和阶段性，制约着对受教育者培养的方向、规格与内涵，是教育实践活动和帮助学生发展的出发点。

把学生培养成为"合格的公民"就是要帮助学生找到自我，有能力求职谋生；就是要让学生知道公民的权利、义务和责任，爱国家、爱人民、爱学习、爱集体、爱社会主义；就是要提高学生的科学文化素质、心理健康素质和身体素质；就是要使学生能够自觉遵守"爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献"的公民基本道德规范。

把学生培养成为"优秀的准职业人"就是要帮助学生认识自我，能够和谐发展；就是要按照企业对员工的标准来要求学生，帮助学生初步具备职业人的基本素质，并能够适应在企业中的工作和发展；就是要让学生增强道德意识、法治意识、竞争意识、生态意识和可持续发展意识；就是要帮助学生建立积极的职业心态，养成良好的职业习惯，形成出色的职业能力。

把学生培养成为"高素质的劳动者"就是要帮助学生超越自我，努力去实现自己的理想和人生价值；就是要帮助学生具有良好的工作态度和出色的工作能力，并成为工作岗位上最合适、最称职、最需要的员工；就是要帮助学生成为有学习力、竞争力、创造力，有奉献精神、团队精神、创新精神，能适应国家建设、经济发展和社会进步需要的栋梁之材。

六、关于办学手段

我校的办学手段是"建名牌院校，办名牌专业，树名牌教师，育名牌学生"。

办学手段是为完成学校的办学目标或任务，所采取的方法和使用的技巧。走名牌之路，就是学校在实践、总结、研究和探索的基础上所选择的有效手段，也是当前能够帮助学校尽快实现办学目标的最佳途径。

"建名牌院校"就是要认真总结学校的办学经验，不断地改进工作，深化改革和创新进取；就是要把学校建成办学思想明确，校园文化浓郁，办学特色鲜明，办学水平较高，办学成绩突出的知名学校；就是要使学校具有较强的核心竞争力，具有可持续的发展力，具有良好的社会公信力。

"办名牌专业"就是要在现有条件下，因地制宜，挖潜提升，进一步办好现有专业；就是要紧密结合社会、产业和企业发展的现实需要来开发新专业，建设新专业；就是要建设好一批省、市、校级骨干专业，并努力使这些专业成为有较高知名度和认可度的优势专业、精品专业和品牌专业。

"树名牌教师"就是要通过教育、培养、激励和引进等方式来不断加强教师队伍建设，积极支持、鼓励和帮助教师的专业发展；就是要让每一位教师都能胜任教育、教学、管理和服务工作，都有自己的业务专长和发展空间；就是要让一部分德才兼备、业绩突出的骨干教师、学科带头人成为名师和大师。

"育名牌学生"就是要努力把每一个学生都培养成为合格的公民，把大部分学生培养成为优秀的准职业人，把部分优秀的学生培养成为高素质的劳动者；就是要认真落实学生的主体地位，充满爱心地给予学生以教育、指导和帮助；就是要发挥好教师的主导作用，千方百计地帮助学生成人、成才和成功。

七、关于办学氛围

我校的办学氛围是"进校即进厂，专业即职业，上课即上班，学习即工作"。

办学氛围是指在学校中逐步形成的，具有一定特色的，可以被师生员工感知和认同的气氛或环境。从某种意义上说，学校办学就是要营造一种能够影响人、教育人、转变人的氛围。好的办学氛围能够使师生员工彼此信任和合作，能够潜移默化地影响师生员工的思想观念、行为规范、价值取向、道德情操和是非判断，从而增强学校的向心力和凝聚力，形成奋发进取的精神力量。

"进校即进厂"就是要将学校管理与企业管理相融合，将学校文化与企业文化相融合，将学校的行为规范与企业的行为规范相融合；就是要使学生一进入学校就能产生进入了企业的感觉；就是要使学生在校期间就能对企业有较深的认识，就能明白企业的要求。

"专业即职业"就是要围绕职业需要来设置专业，使学生今天所学习的专业能够成为明天从事的职业；就是要帮助学生提高对所学专业的认知程度，来增强学生对所学专业的认同感；就是要培养学生的职业意识，强化学生的职业能力，指导学生做好职业生涯规划。

"上课即上班"就是要让学生逐渐把上课当作上班来看待和体验；就是要把原来主要在标准教室上课，改在一体化教室、实训教室（车间）、实习工厂等场地上课；就是要把以老师上课为主变为以老师和师傅上课为主。

"学习即工作"就是要让学生把学习当作工作，不仅重视在课堂上的学习，更加重视在实践中的学习；就是要帮助学生逐步养成在学习中工作和在工作中学习的习惯，积极地在学中干、在干中学、边干边学。

八、关于质量方针

我校的质量方针是"学生成功，家长放心，企业满意，学校发展"。

质量方针是学校质量管理的宗旨和指南，是学校向社会做出的办学承诺，是全体教职员工在质量管理活动中的工作目标和行动纲领。质量方针是学校建立和运行质量管理体系的基础，是检验学校ISO9001质量管理体系是否有效运行的最高标准。质量方针是学校质量文化建设的旗帜，教职员工的质量意识是需要通过质量方针来引导和要求的。

"学生成功"就是要让学生主要通过自己的努力，并在学校、教师、家长、社会和企业的帮助、指导下，能够顺利地实现就业、择业和创业；就是要让学生能够胜任工作的要求，适应社会的需要，取得工作的成绩，把握发展的机遇，赢得事业的空间。

"家长放心"就是要积极教育、引导和关注每一位学生，让不在学生身边的每一位家长都能放心和安心；就是要像家长对待孩子那样的去关心、爱护和帮助每一个学生；就是要通过做出让家长放心的办学承诺来增强责任心，持续改善学校的管理和服务工作。

"企业满意"就是要让到企业实习和就业的学生能较好地适应企业的环境，达到企业的要求，完成企业的任务；就是要根据企业用人需求的变化，及时调整学校的教育教学要求和工作安排；就是要积极做好力所能及的为企业服务的各项工作。

"学校发展"就是要在不断帮助学生成功，让家长放心和使企业满意的基础上，求得学校健康、快速地发展；就是要通过做好教育、教学、管理和服务来取得学生、家长、企业和社会的信任，来树立学校的形象和提升学校的知名度。

九、关于办学策略

我校的办学策略是"适度规模、特色发展；校校合作、校企合作；生为主体、师为主导；管为基础、导为重点；知行合一，教学一体。"

办学策略是学校为了实现某一个目标，预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且，在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。

"适度规模、特色发展"就是要使学校办学规模扩大的程度、速度、规划与学校的办学条件、师资队伍、专业设置、市场需求相协调，与经济社会发展的速度、学校办学水平的提高、技能人才的需求状况相匹配；就是要明确只有在适度的规模下，才能保证学校的办学质量和提升办学水平，才能协调好各个办学要素之间的内在关系，才能使学校实现特色化、可持续的发展。

"校校合作、校企合作"就是要积极、主动地与各级各类院校和相关的企业进行办学上的合作，通过合作来形成优势和弥补不足；就是要以诚信共赢、相互促进和平等互惠为合作的原则，以有效沟通、信息对称和协商配合为合作的方法；就是要知道办好职业教育和职业院校，不能"闭门造车"和"关门办学"，一定要通过合作来取人之长和补己之短。

"生为主体、师为主导"就是要突出学生在学校中的主体地位和强化教师在教育上的主导作用；就是要明确学校是为学生而办的，不是为校长和教师办的，学生的前途就是学校和教师的前途；就是要把为学生提供优质的服务作为学校、教师的应尽之责，努力地造就人、培养人，把教书育人作为每一位教职工应尽的天职，把教育、管理、指导和帮助学生作为应尽的责任。

"管为基础、导为重点"就是要以科学、严格的管理为基础，帮助师生员工养成规范的言行习惯和工作作风，使各项工作能顺利地进行；就是要以领导、引导为重点，率领师生员工朝着既定的办学目标前进，通过有效的沟通、激励来让师生员工认同学校的办学思想，并自觉、积极地做好工作；就是要明确"管理"与"领导"是两个不同的概念，虽有联系但存在着较大的区别。

"知行合一，教学一体"就是要知道关于"知"与"行"的哲学思考已经延续了几千年，主要是为了解决认识和实践的关系，它们既对立又统一；就是要认识到"知中有行，行中有知"，并做到"知是行之始，行是知之成"；就是要把"教"和"学"紧密地结合起来，在"教"中"学"和在"学"中"教"；就是要努力做到陶行知先生所倡导的"教学做合一"。

十、关于办学模式

我校的办学模式是"政府办学，市场引导，能力本位，以校为本"。

办学模式是指在国家教育方针的指导下，为实践学校的办学思想，而对办学诸要素进行配置、融合后所形成的比较稳定的结构和方式。办学模式作为学校管理、教学和服务活动的基本框架和规范，主要形成于对办学实践的总结和在办学实践中的创造。办学模式在一定的时间段内是比较稳定的，但会随着学校办学水平和办学层次的提高而变化。办学模式实际上都是由多种具体模式构成的有机统一体，具体包括学校的管理模式、教学模式、服务模式、学生管理模式、评价模式等。

"政府办学"就是要明确公办学校的主体地位，发挥好公办学校的主导作用；就是要使学校的办学思想、办学质量、办学水平、培养目标、办学层次、专业设置、师资配备和校园建设等方面符合要求和规范；就是要按国家的教育方针、政府的要求、市场的引导来发挥好学校的作用和履行好学校的责任。

"市场引导"就是要看到职业教育已经越来越多地具有了市场的属性，必须建立与经济社会发展相适应的办学体制和运行机制；就是要相适应地改变已经形成的办学思想、思维方式、工作习惯，从改革入手，不断创新，针对市场需求的变化来把握职业教育的本质特征和发展规律。

"能力本位"就是要认识到学生的能力水平标志着学校的办学品牌和办学能力，因此，要不断加强对学生职业素养、专业技能和职业能力的培养；就是要不断提高学生的专业能力、方法能力和社会能力，彻底改变"重知识、轻技能"，"重分数、轻能力"，"重理论、轻实践"等认识。

"以校为本"就是要以学校为主体，从学校客观实际出发，让学校具有更多的办学自主权；就是要通过校本管理、校本教研和校本培训等形式来积极推进和改进学校的工作；就是要保证学校的民主管理进一步科学化、制度化、规范化和校本化，更好地调动师生员工的积极性、主动性和创造性。

十一、关于校本教学模式

我校的校本教学模式是"四步五段十化"。具体的"四步"是：确定目标、组织实施、结果评价、控制改进；具体的"五段"是：入学教育阶段、文化基础知识教育阶段、一体化教学阶段、就业指导教育阶段、校外实习阶段；具体的"十化"是：观念市场化、教师专长化、教法多样化、教学一体化、内容模块化、教材校本化、教考分离化、能力多元化、要求层次化、成绩学分化。

"四步五段十化"的校本教学模式是根据学校的办学经验、培养目标、教学要求、教改需要等因素而确立的教学框架和教学规范。其中的"四步"是按照全面质量管理所应遵循的科学程序，即"PDCA循环（戴明环）" 来确定的； PDCA循环就是计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check/Study）、处理（Act）四个过程不停顿地周而复始地运转。其中的"五段"是把学生从入学到毕业的全过程分为五个阶段来有重点有针对性地组织实施；通过对教学的组织实行阶段化的管理，能更好地体现不同阶段教学的不同要求和不同目标，从而能更具体更明确地开展好教学工作。其中的"十化"是更加具体地对教学的观念、对教师的要求、对过程的组织、对结果的评价等方面做出的引导和规范；从而能更积极更有效地改变早已习惯的思维模式和教学方式，不断地推进教学改革和提高教学质量，不断地促进教师的工作进步和专业发展。

十二、关于校本学生管理模式

我校的校本学生管理模式是"以服务为基础、以规范正言行、以班级建团队、以真爱育真人"。其中的"以服务为基础"就是要明确学生在学校中的主体地位，要把服务学生作为教育、教学、管理工作的出发点和落脚点，转变原来居高临下的管理习惯；其中的"以规范正言行"就是要纠正学生日常不文明的语言和行为习惯，帮助和要求学生养成好的行为习惯和提高职业素养；其中的"以班级建团队"就是要把每一个班集体都建设成为有明确目标、有上进心、有凝聚力、相互关爱的团队，并让每一个学生都成为班级团队中不可缺少的一员；其中的"以真爱育真人"就是要尊重学生的主体地位、人格尊严和保障学生平等接受教育的权利，真心实意地关心、指导、帮助和激励学生不断进步。

校本学生管理模式是在总结学校多年学生管理工作经验的基础上，根据学生管理工作的现实要求和发展需要，而形成的能有效提高学生管理水平的解决方案和工作方法。构建校本学生管理模式就是要建立起学生管理的基础和平台，主动地给予学生关心与帮助，耐心地排解学生的问题和困惑，细心地了解学生的需要和要求；就是要通过一系列的法规、制度、规定和要求来规范学生的言行举止，养成良好的道德品质和自律意识，提高自身的综合素质和竞争意识；就是要通过团结每一位同学，增强团队意识，建立共同的愿景来加强班集体的建设，紧紧依靠班集体的力量来积极促进每一位同学进步；就是要认真履行作为一名人民教师的责任，教人求真，帮助学生学会做人、学会学习、学会做事、学会生活，学会合作，积极主动地引导学生健康成长。

十三、关于校本服务模式

我校的校本服务模式是"构筑平台，注重过程，做好细节，形成品牌"。其中的"构筑平台"就是要在教育、教学、管理的整个过程和每个环节都搭建起服务的平台，牢固树立服务的意识，主动满足学生、家长、企业和社会的需求；其中的"注重过程"就是要在学校办学的全过程，在具体做每一件事的全过程，在承担和完成每一项工作的全过程，在上好每一节课的全过程都能以认真负责的态度去对待；其中的"做好细节"就是要重视每一个具体环节和细微之处，要全面、周到地考虑各个相关因素之间的联系与矛盾，要从大处着眼和从小处着手来做好工作；其中的"形成品牌"就是要让学生、家长、企业和社会能够认可服务的结果，通过优质的服务来树立良好的形象和信誉，使"顾客"能够信任学校和依靠学校。

校本服务模式是根据学校的办学思想、市场需求和发展需要而形成的服务体系和规范要求。构建校本服务模式的根本目的就是要让学校在激烈的竞争中获得并保持优势，有效提升学校的核心竞争力，有效保证学校办学目标的实现；就是要建立完善的服务体系和服务规范，增强全校教职工的服务意识和服务能力，形成较为科学的服务标准和服务评价方式；就是要针对学校内外环境的变化和学生自身情况的不同来提供差异化的服务，差异化服务是校本服务模式的核心所在，主要体现在为谁提供服务、怎样提供服务、如何保证服务质量等方面；就是要通过凸显服务创造价值、服务赢得信任、服务打造品牌来形成学校的办学优势和促进学校的可持续发展。

十四、关于校本评价模式

我校的校本评价模式是"五重六结合"。具体的"五重"是：重成效、重诊断、重主体、重引导、重发展；具体的"六结合"是：过程与结果结合、定量与定性结合、自评与他评结合、督促与引导结合、理论与实践结合、研究与创新结合。其中的"五重"强调的是要把工作、学习的结果，把发现问题和解决问题，把被评价对象作为主体，把引导放在重要的位置，把促进师生员工的发展作为评价的重点；其中的"六结合"强调的是在实施评价的过程中，要注意做好六对关系的有机结合，将实际的结果与预先设定的目标和要求进行比较，将自身的进步作为评价标准。

校本评价模式是依据学校的办学目标、培养目标、客观实际和发展需要，而建立的具有科学性、操作性、直观性、参照性、代表性的评价方式和评价模型。构建校本评价模式就是要最大限度地提高办学质量和办学效益，更好地调动师生员工的积极性、主动性和创造性；就是要不断满足全校师生员工和社会发展的需要,不断提高学校教育、教学、管理和服务的水平；就是要把优化工作、积极改变、持续改善与不断提升作为出发点和归宿点,有效解决好为什么评、评什么、谁来评、怎么评等问题；就是要将以考核为主的评价向以发展为主的评价转变,将"硬指标"评价向"软指标"评价转变，促使师生员工不断挖掘自身潜力和主动提高自身素质，从而更有成效地学习和工作。